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缘起:在就业难的背景下,大学生找工作的程序被一再提前,在校大学生纷纷投身到实习大军中。“准毕业生”们希望通过实习增加求职的筹码,大一大二学生则希望尽早实习,多一些了解社会、接触职场的机会。实习的现状与困惑有哪些?听听中国人民大学师生怎么说——

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第二十节课《毛笔字》:“孙老师,我觉得你的毛笔能写出漂亮的字,比我的好用,咱俩换换吧!”外语部部长见自己的字七扭八歪,非说是因为笔没有我的好。换了笔之后,她在报纸上像模像样地勾画着横竖撇捺,趁我不注意,她竟然在报纸上的人物脸上画了两撇“八”字胡!这下我实在憋不住笑了,原来“50后”也有这么顽皮淘气的一面!

  提交全国人大常委会会议第二次审议的就业促进法草案第63条规定:对于违反本法规定对求职者实施就业歧视的,求职者可以向劳动行政部门投诉,要求劳动行政部门进行调查处理;也可以向人民法院提起诉讼。

本报讯(记者李文军通讯员昌兵卓文涛)山东师范大学应届毕业生罗晓辉近日签订了就业协议,欣喜不已。而为他和用人单位牵线的“红娘”则是辅导员万金凤老师的博客。像罗晓辉这样通过辅导员博客受益的学生在山东师大为数不少。该校自2006年开始要求全校辅导员建立自己的网络博客,加强与学生思想沟通,为学生排忧解难,开创了思想政治教育工作的新局面。

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  编者按:深化中小学人事制度改革是加强教师队伍建设的重要组成部分,也是促进教师队伍建设的重要动力。“十五”期间,我国中小学人事制度改革取得了积极进展,各地通过不断探索和创新,取得了很多宝贵的经验。本报分两次刊登部分省市深化中小学人事制度改革的经验,敬请关注。山西聘任改革提升农村教师队伍素质 山西省晋中市榆次区教育局  近年来我们通过公开选聘农村中小学校长、定向为农村中小学选聘教师、积极鼓励和分流合格教师多形式支教、倾斜农村教职工编制、加快农村教育基础设施改造和实施远程教育培训,全面提升了农村中小学教师队伍整体素质。  一、公开选聘农村中小学校长  2004年,我们采取“抽掉椅子,全体起立,重新竞争,择优上岗”的形式,在全市率先推开了中小学校长选聘制改革。经过笔试、民主测评、演讲答辩等多个环节的严格选拔,以“三公”即公平、公开、公正,实现了任用校长的“三变”,即“任命”变“选拔”、“关门”变“开门”、“就地”变“异地”。34名年富力强、德才兼备的中青年干部从百余名候选人中脱颖而出,走上了农村中心校和中学校长岗位,平均年龄比改革前年轻了5岁,全部具有大专及以上学历和中级以上职称。他们上任后大胆改革,锐意创新,使农村教育焕发了前所未有的生机与活力。  二、定向为农村中小学选聘教师  榆次区成立了由分管区长任组长,教育、人事、编办、财政、纪检、监察等部门主要领导共同参加的选聘领导小组。明确招聘范围,严格资格审查,公开招聘程序,笔试讲课结合,确保了选聘新教师的整体素质。2005年开始,我们坚持高标准、高起点的教师资格准入制度,从832名大中专毕业生中,经过考试、考核、讲课、评课、答辩等严格程序,公开选拔了40名优秀大学生充实一线教师队伍,竞聘录取率仅占报名总数的4.81。全过程公开,全方位透明,有真才实学的沾了光,混上文凭的发了慌,荒废学业的泡了汤。  三、积极分流超编城市教师到农村工作  一是我们通过严格的考核加考评,一次性安置分流区教育局机关超编教研人员和借调教学骨干63名,全部充实到基层学校任教,为全区中小学人事制度改革起到了示范带动作用;二是坚持公开公正,严把考核关、聘任关、分流关,实现了全区教师队伍择优聘任,竞争上岗;三是建立了教师人才市场,积极为超编教师开辟了城乡双向选择的新渠道;四是大力推行“思想工作为主,物质条件保证,关怀帮助暖心”的关爱工程,111名城市合格教师愉快地投入到农村支教工作中去,有效保证了教师分流不分心。何全旺、耿建华夫妇是山西师大本科大学生,作为支教教师已在山区赵家坡学校工作了8年,使当地教育质量提高,山区孩子全部升学。村民们都说是改革给穷山沟带来了福气,使山里娃们念书有了盼头。2005年9月,山西锦纶厂子弟学校正式移交榆次区政府管理。我们对40名在岗合格的教职工进行了认真考核,将其中38名符合条件的教师全部妥善安排至10个乡镇20多所中小学校。  四、向农村中小学倾斜教职工编制  在全区中小学教职工核编定岗工作中,我们充分考虑到农村中小学区域广、生源分散、教学点多等特点,考虑各乡镇所在地域在校人数、班额等实际情况,先按师生比测算,再按班师比分解,将城市中小学教职工编制给农村中小学倾斜增补159名,保证了农村教育教学工作的正常进行。  五、鼓励城市学校和教师多形式支教  为改变我区农村师资力量总体薄弱的状况,2005年年底我们出台了相关文件,进一步健全和完善了城市教师支援农村教育工作的长效机制。一是结对帮扶。城市学校与农村学校建立定期“校对校”对口支援关系,通过“结对子”、“手拉手”等形式,促进优质教育资源共享。城市的10所初中、10所小学分别与10个乡镇中心校结成了帮扶对子。二是专职支教。城市中小学教师男48岁、女43岁以下且年度工作考核称职以上,没有农村学校任教经历的,定期到农村轮岗支教,支教时间山区乡镇学校为一年,其他乡镇学校为两年。城市学校支教人数每年达2。全区有50多名城市中小学教师开始到农村轮岗支教。三是兼职支教。由城市中小学特级教师、省级学科带头人以及市级以上教学能手等组成“骨干教师讲学团”,定期巡回送教下乡,每月要保证有两个半天做示范课、评课、专题讲座的时间。四是建立激励机制。城市中小学教师晋升中级以上教师职务以及参评特级教师和省学科带头人必须有在农村支教一两年以上的经历。同时,我们还适当提高了农村中小学中、高级教师职务的结构比例。

  本报讯(林香顺 记者 周玲)一本帮助大学生掌握安全知识、提高和应急能力的手册《大学生危机自救手册》,日前正式进入北京师范大学学生宿舍,并且做到了学生人手一册。据悉,此项举措在北京高校尚属首次。  北师大近年来高度重视大学生的安全教育问题,并作为学生管理工作的永恒主题。学校在学生安全教育中始终坚持以学生宿舍为单元,实行点面结合、以面为重点的基本原则,通过学习座谈、专题讲座、多种活动等形式,开展对学生的安全知识教育和防御技能的培训,提高学生的安全防范意识和自我保护能力,为学生创设健康和谐的校园环境。  《中国教育报》2006年4月7日第2版

正是农忙时节,凌涛带着抗旱先锋队队员疏通河道、联系农技站组织村民开展抗旱保春耕和水稻旱育秧现场培训会、争取配套农业春耕抗旱资金,忙得不亦乐乎。持续的旱情让凌涛和村干部们的眉毛一直舒展不开。“揭开地薄膜,秧苗绿油油的,可惜没水浇。听一位队长说他天不亮就得跑出去拉水,我就想能否把拉水距离缩短。”凌涛说,“我是有名的‘厚脸皮’,是村官中写请示最多的。”

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呼唤大批创新人才脱颖而出已逐渐成为时代的强音,但究竟应该怎样培养创新人才又使很多人感到困惑,全社会都在努力求解。对这个问题,有人会说:“天才是很难培养出来的”。但我想首先创新人才不能简单等同于天才,而且虽然创新人才的兴趣、天赋等这些个性化的资质很难完全靠后天培养,但创新人才一定还有更具基础性的特质。正如德国著名教育家威廉冯洪堡所说的那样:“只有‘全人’才可以创造”。相关研究同样表明:要真正取得创新成果,兴趣、天赋当然很重要,但最根本的是意志、毅力等人格品质。这事实上也就是我们所说的创新人格,它是世界观、方法论和毅力等众多非智力因素的有机结合,往往表现为责任感、好奇心、求知欲、想象力以及奋斗精神等。所以,我认为,培养创新人才首先应当牢牢抓住的就是创新人格这个根基,其中尤为紧要的是:

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责编 左文亮

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